Cơ sở ngôn ngữ học của việc dạy Tiếng Việt ở Tiểu học

I/ Đặt vấn đề 1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ : “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập”. Công nghệ thông tin (CNTT) đang ngày càng chiếm một vị thế quan trọng trong đời sống kinh tế xã hội, có thể nói không có một hoạt động nào trong xã hội hiện đại tách rời CNTT. Trong xu thế hội nhập toàn diện, khi nước ta chính thức trở thành thành viên WTO càng đòi hỏi đẩy mạnh phát triển CNTT để cập nhật, khai thác, ứng dụng những thành tựu tri thức của nhân loại đồng thời là cánh cửa chào đón bạn bè Quốc tế đến Việt Nam. Trong những năm gần đây, đất nước ta đã có những bước nhảy vọt về mặt phát triển kinh tế xã hội, chính điều đó đã là động lực thúc đẩy nền khoa học kĩ thuật nói chung và ngành công nghệ thông tin nói riêng phát triển mạnh mẽ và đã trở thành một...

PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mỗi dân tộc muốn tồn tại và phát triển tốt phụ thuộc nhiều yếu tố, trong đó yếu tố con người có tính chất quyết định. Con người chính là sản phẩm của giáo dục. Vì vậy trong mọi thời đại, giáo dục đều giữ vai trò rất quan trọng. Nó luôn thúc đẩy xã hội phát triển. Đối với nước ta, trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước thì giáo dục có tầm quan trọng đáng kể: “Giáo dục gắn liền với sự phát triển kinh tế, phát triển khoa học kỹ thuật xây dựng nền văn hóa mới, con người mới. Nhà nước có chính sách toàn diện, thực hiện phổ cập giáo dục phù hợp với khả năng, yêu cầu của nền kinh tế phát triển, bồi dưỡng nhân tài”. (Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII). Hiện nay nền kinh tế thị trường là một thách thức lớn đồng thời đã làm cho bộ mặt đất nước thay đổi rõ rệt. Trong nhiều nguồn lực khác nhau, trong đó nguồn lực con người là quí báu nhất. Đó là những con người lao động có trí tuệ, tay nghề cao, phẩm chất đạo...

Giáo án lớp 5, tất cả các môn được soạn 2 buổi/ ngày và có tích hợp đầy đủ

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: 1. Cơ sở lý luận: Mỗi tri thức, kỹ năng, năng lực học sinh được rèn luyện ở bậc Tiểu học sẽ định hình những phẩm chất, nhân cách cho học sinh. Những gì đã hình thành trong các em, sau này lớn lên khó mà thay đổi được. Vì vậy nhà trường có nhiệm vụ rèn luyện, giáo dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện. Để làm được điều đó cần coi trọng tất cả các môn học và mỗi môn có một đặc trưng riêng, môn nào cũng có ý nghĩa, mục đích, yêu cầu riêng nhưng đều hỗ trợ, bổ sung cho nhau góp phần giáo dục con người phát triển một cách toàn diện. Để chiếm lĩnh được đỉnh cao của khoa học kỹ thuật càng cần phải có nhiều nhân tài, phải giỏi về các môn khoa học tự nhiên và xã hội trọng đó có môn Toán. Chương trình toán tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về số học, các số...

PII / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TAM ĐẢO TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI ĐÌNH ----------------*&*--------------

A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cuộc sống xã hội, con người luôn phải giao tiếp với nhau. Có nhiều cách giao tiếp khác nhau, song phổ biến và chủ yếu là sử dụng ngôn ngữ, nhờ có ngôn ngữ mà con người có thể trò chuyện, trao đổi tin tức, bày tỏ tư tưởng tình cảm, học tập tri thức khoa học . Chính vì vậy, ngay từ bài giảng trong nhà trường tiểu học, cần phải dạy cho học sinh hiểu các kiểu giao tiếp và phải nắm được hàng loạt các kĩ năng : nghe, nói, đọc, viết. Cùng với các môn học bắt buộc ở tiểu học, môn Tiếng Việt giúp các em hình thành và phát triển nhân cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển của con người Việt Nam trong thế kỉ 21 - thế kỉ của thông tin, tri thức và trí tuệ. Ngoài ra còn góp phần giữ gìn bản sắc văn hoá truyền thống và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt. Năm học 2011-2012 là năm học tiếp tục đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục đồng thời là năm học đầu tiên thực hiện điều chỉnh giảm...

PhÇn I : §Æt VÊn ®Ò A.Cơ sở lí luận Đất nước ta đang trong giai đoạn công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nhằm đáp ứng kịp thời những đổi mới của đất nước, trong những năm gần đây giáo dục Việt nam nói chung và giáo dục bậc Tiểu học nói riêng đã có nhiều đổi mới cơ bản về mục tiêu, nội dung chương trình cũng như phương pháp dạy học. Vấn đề đặt ra đối với người giáo viên Tiểu học là phải thực hiện giáo dục các em một cách toàn diện, dạy đủ, dạy tốt 9 môn học. Mà một trong những môn học quan trọng hàng đầu không thể thiếu được đó là môn Toán. Trong nhà trường phổ thông nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng, môn Toán với tư cách là một môn học độc lập. Nó cùng với các môn học khác góp phần tạo nên những con người phát triển toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Trong bậc Tiểu học, môn Toán ở mỗi lớp có một vị trí, yêu cầu và nhiệm vụ cụ thể khác nhau. Trong giai đoạn cuối bậc Tiểu học, môn Toán có nhiệm vụ hoàn thành yêu cầu phổ cập giáo dục...

A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong xu thế đổi mới của nền giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng, đang tạo ra những chuyển dịch định hướng có giá trị. Cùng với những môn học khác, Tiếng Việt là môn học có nhiều sự đổi mới cả về mục đích, nội dung và quan niệm dạy học. Bao gồm sáu phần, môn Tiếng Việt có một vị trí đặc biệt quan trọng. Nó là cơ sở để tiếp thu và lĩnh hội tri thức các môn học khác. Mỗi môn học có một sắc thái riêng. Phân môn luyện từ và câu tuy bản chất là cung cấp vốn từ (từ ngữ) và học về câu (ngữ pháp) song trong sách giáo khoa không đưa ra “những kiến thức đóng khung có sẵn” mà là “hệ thống các bài tập”. Học sinh (h/s) muốn lĩnh hội tri thức không thể khác là thực hành giải tất cả các bài tập trong sách giáo khoa. Vậy một giờ Luyện từ và câu ( LTVC ) ở lớp 2 được tiến hành ra sao ? Thực tế cho thấy mỗi giáo viên đều tích cực đổi mới phương pháp dạy học, song giờ LTVC ở lớp 2 diễn ra vẫn còn trầm lắng. Tục...

MỤC LỤC Stt Nội dung Trang

A- MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Mỹ thuật là bộ môn đồng nghĩa với thư giãn, nó giúp nuôi dưỡng tinh thần và là cầu nối cho việc học tốt hơn những môn học khác. Đồng thời nuôi dưỡng tình cảm thẩm mỹ và giáo dục thẩm mỹ cho thé hệ tương lai. Mỹ thuật còn là môn học nghệ thuật được nghiêng nhiều về đời sống tình cảm, chiếm phần quan trọng trong giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh ngày càng hoàn thiện hơn. Từ đó vun đắp một hành trang đầy ắp long nhân ái và sự bao dung của con người cũng như mỗi học sinh. Mỹ thuật giup trí tưởng tượng và óc sang tạo luôn luôn mở mang nhờ đặc thù của môn học, mỗi bài học myyx thuật sẽ là khám phá mới làm cho học sinh duy trì đươch hứng thú học tập trên cơ sở kiến thức môn học mỹ thuật học sinh có thể biết vận dụng cái đẹp vào trong cuộc sống thường ngày. Vậy để biết được dạy học mỹ thuật có vai trò như thế nào đây cũng là lý do em chọn đề tài này nhằm nâng cao cho việc giảng dạy sau này của mình. 2.Mục đích nghiên cứu. Tìm hiểu về vai trò dạy học...

Topic Barron's Writing Workbook for the New SAT CONTENTS Greetings from the Author ii PART I THE BASICS: GETTING ACQUAINTED WITH THE WRITING TEST 1 Overview of the Writing Test 3 The Essay 5

I. Đặt vấn đề. Hiện nay trong nhà trường Tin học vẫn đang là bộ môn đặc thù trong hệ thống các môn học bậc THCS. Bộ môn Tin học được các em rất yêu thích bởi tính hiếu động, tò mò của lứa tuổi học trò. Đồng thời qua bộ môn có thể đánh giá được lí tính học sinh. Hầu như các em có tính hiếu động lại nhanh nhạy hơn so với các học sinh khác. Dựa trên cơ sở đó mà người giáo viên có kế hoạch giảng dạy và bồi dưỡng cho sinh có tố chất lĩnh hội kiến thức Tin học một cách có hiệu quả nhất. Bộ môn Tin học được chia làm hai phần chính: + Lý thuyết + Thực hành Hai phần này đều có tác dụng bổ trợ cho nhau, qua lý thuyết các em sẽ định hình được giờ học thực hành sắp tới sẽ làm gì và có thể khai thác thêm mà không bỡ ngỡ trước những câu hỏi mà giáo viên đưa ra. Ngược lại phần thực hành có tác dụng củng cố lại kiến thức của lý thuyết, buộc người học phải nắm được nội dung của lý thuyết.

A- ĐẶT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vật lý là môn khoa học thực nghiệm đặc trưng của bộ môn Lý nói chung là từ những hiện tượng quan sát thí nghiệm để rút ra những kết luận về một đơn vị kiến thức và thông qua việc kiểm chứng lại thì những kết luận đó chính là những khái niệm, định luật hay quy tắc vật lý. Như vậy, thực nghiệm giữ vai trò quan trọng quyết định trong nghiên cứu vật lý. Nó không chỉ là sự minh hoạ cho những hiện tượng mà còn là cơ sở của các kiến thức, chứng minh tính đúng đắn của các luận điểm, tăng cường tính thuyết phục, phát triển kỹ năng, hình thành kỹ sảo cho học sinh. Đến giai đoạn hiện nay, chúng ta đã đổi mới phương pháp dạy học Vật lý toàn bộ các khối lớp trong cấp THCS, chương trình Vật lí 9 thuộc giai đoạn II của chương trình Vật lí THCS, Nó có vị trí đặc biệt quan trọng, vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học này, cho nên nó có có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã được quy định trong chương trình Vật lý cấp THCS. Trên cơ sở các kiến thức, kỹ năng, học...

II. ĐẶT VẤN ĐỀ: Giỏo dục bậc tiểu học là một khoa học giỏo dục khú nhất. Nú là nền tảng đầu tiên để giúp con người tồn tại và phỏt triển, đặc biệt là mụn Tiếng Việt cú vị trớ quan trọng trong tất cả cỏc phõn mụn, nú hỡnh thành khả năng giao tiếp, là cơ sở để phỏt triển tư duy cho trẻ để tiếp thu cỏc mụn học khác. Trong năng lực hoạt đông ngôn ngữ ở con người thể hiện ở kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Như vậy kĩ năng viết là một trong bốn kĩ năng hoạt động của ngụn ngữ. Đặc biệt ở tiểu học núi chung và ở lớp 3 núi riờng, kĩ năng viết cú ý nghĩa rất sõu sắc, viết đúng mới diễn tả hết ý mà mỡnh cần diễn đạt, để người khỏc hiểu hết nội dung trong văn bản. - Chữ viết là hệ thống ký hiệu bằng đường nét đặt ra để ghi tiếng núi và cú những quy tắc, quy định riờng. Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt, ta cần phải nắm được cỏc kiến thức cơ bản về từ vựng, ngữ õm, ngữ phỏp và phong cỏch, phải tuõn theo những quy định, quy tắc đó được xỏc lập. Trong quỏ trỡnh dạy Chớnh tả lớp ba tụi thấy...

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Những năm gần đây, trước yêu cầu của nền kinh tế tri thức đòi hỏi cần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng và phù hợp với xu hướng hội nhập toàn cầu. Trong đó định hướng chủ đạo và xuyên xuốt của việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, năng lực nghiên cứu, lòng say mê, ham muốn hiểu biết và học hỏi của học sinh. Thông qua việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục, đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học nhằm đào tạo ra lớp người năng động, linh hoạt có đủ năng lực phẩm chất, trí tuệ và hoàn thiện về nhân cách để đảm đương sứ mệnh chủ nhân tương lai của đất nước- một đất nước đang trong thời kỳ hội nhập vào nền kinh tế khu vực,toàn cầu mà ở đó ngoài việc được đối xử bình đẳng, được tiếp cận với những tiến bộ của nền kinh tế tri thức, ta còn khẳng định vị thế của đất nước ta trên trường quốc tế bằng lối đi riêng với bản sắc riêng của dân tộc mình. Đó là vấn đề...

II/ Đặt vấn đề: Việc giảng dạy theo nội dung và phương pháp đổi mới của sách giáo khoa mới lớp 2, tôi thấy rằng phân môn Chính tả là một trong những phân môn rất quan trọng đối với học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 2. Đòi hỏi rất cao đối với các em là viết đúng, đẹp và chính xác.Và nhất là chính tả nghe - viết, các em lại còn khó khăn hơn để đạt được yêu cầu theo quy định. Bởi vì học sinh ở học sinh lớp 1, phần lớn các em chỉ quen với Tập chép và có nghe viết nữa thì số lượng chữ ở lớp 1 rất ít, còn ở lớp 2 số lượng chữ viết nhiều hơn, nên các em viết sai rất nhiều. Mà đặc biệt là những tháng học ở đầu kì I . Nguyên nhân để dẫn đến học sinh viết sai lỗi nhiều: Đó là số lượng chữ viết quá nhiều so với ở lớp 1. Các mức độ rèn luyện chính tả ở lớp 2: + Chính tả đoạn bài: Nhìn viết ( Tập chép) hoặc nghe viết một bài hoặc một đoạn có độ dài trên dưới 50 chữ ( tiếng ). + Chính tả âm, vần: Luyện viết các từ có âm, vần dễ viết sai chính tả do không nắm vững quy tắc...

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài. Đối với trường THCS môn Hóa học có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của của nhà trường. Môn học này cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản và thiết thực đầu tiên về hóa học, hình thành ở các em một số kĩ năng phổ thông cơ bản và thói quen làm việc khoa học góp phần phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động. Để có được những học sinh giỏi cấp THPT, quốc gia và quốc tế sau này trở thành những người gắn bó với Hoá học và cống hiến cả đời mình cho hoá học thì việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS là một việc làm hết sức quan trọng đối với những người giáo viên dạy hoá học. Từ thực tế giảng dạy môn Hoá học ở trường THCS, qua nhiều năm, tôi nhận thấy chất lượng học tập bộ môn Hoá học còn thấp, chất lượng đại trà của các trường bạn không cao. Đặc biệt, chất lượng học sinh giỏi qua các năm thi cụm, thi huyện rất thấp. Tìm hiểu nguyên nhân gây nên những hạn chế đó chủ yếu...

1. Vai trò và vị trí của môn học trong chương trình đào tạo. - Vai trò: + “TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG” là môn học cơ sở đầu tiên chứa nội dung kiến thức ban đầu về tin học, nó giúp học sinh có cái nhìn khái quát nhất về tin học nên nó đóng vai trò là cơ sơ, nền tảng cho những môn chuyên ngành về tin học. + Môn học trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về tin học và nó rèn luyện cho học sinh các kỹ năng để biết cách vận dụng các thuật toán vào giải các bài toán. - Vị trí: + Trước khi học môn “Tin học đại cương” học sinh bắt buộc phải được học qua môn toán học để học sinh có đủ kiến thức, cơ sở khoa học cũng như đủ năng lực để nhận thức, tư duy. Từ đó giúp học sinh có thể lĩnh hội toàn bộ kiến thức mà môn học này mang lại. + Sau khi học xong môn học này học sinh có thể học tiếp các môn: lập trình C++, kiến trúc máy tính, cấu trúc dữ liệu và giải thuật, . 2. Mục đích của môn học. - Hình thành cho học sinh về mặt tri thức sau: + Trang bị cho học sinh một cách tương đối có hệ...

MỤC LỤC A. MỞ ĐẦU 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích chọn đề tài 3 3. Nhiệm vụ của đề tài . 3 4. Đối  tượng của đề tài . 3 5. Phạm vi nghiên cứu . 3 6. Phương pháp nghiên cứu . 4 7. Đóng góp của đề tài 4 B. NỘI DUNG 5

PHẦN MỞ ĐẦU 1 / Lí do chọn đề tài : Trong xu thế toàn cầu hoá, với nền kinh tế tri thức và sự bùng nổ của công nghệ thông tin, chuyển giao từ nền văn minh công nghiệp sang văn minh trí tuệ, tất cả các nước trên thế giới đang thực hiện cuộc chạy đua để đạt đến cái đích đó. Quá trình công nghiệp hoá - hiện đại hoá ( CNH-HĐH ) đất nước đang diễn ra rầm rộ ở các quốc gia và tiếp cận ngày càng sâu văn minh trí tuệ - một sự đầu tư vô cùng lớn cho tương lai. Và trong sự nghiệp phát triển đó, yếu tố về con người là yếu tố quan trọng bậc nhất chi phối các yếu tố khác và cả quá trình đổi mới. Con người là trung tâm và động lực của vận hội đất nước, giai cấp công nhân (GCCN) lại là trung tâm của trung tâm đó. Đất nướcViệt Nam chúng ta cũng đang trên con đường hội nhập cùng bạn bè quốc tế, tiếp tục xây dựng và phát triển GCCN Việt Nam trong thời kì hiện nay là nhiệm vụ quan trọng và cấp bách của Đảng, nhà nước, của cả hệ thông chính trị, của mỗi công dân và của toàn xã hội. Nước ta đã...

MỤC LỤC A . Mở đầu I . Lý do chọn đề tài . II . Mục đích nghiên cứu III . Nhiệm vụ nghiên cứu IV . Đối tượng nhiên cứu . V . Phạm vi , giới hạn nghiên cứu . VI . Phương pháp nghiên cứu . VII . Đóng góp của đề tài

Mục lục Trang A. MỞ ĐẦU 3    1. Lí do chọn đề tài 3    2. Mục đích nghiên cứu 4    3. Giới hạn đề tài .4    4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu . .4    5. Nhiệm vụ nghiên cứu . .4    6. Phương pháp nghiên cứu . 4 B. NỘI DUNG . .5 Chương I: Cơ sở lí luận về vấn đề thiết kế trò chơi học tập

ĐỀ TÀI: 1. Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo là lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ viết là cho trẻ làm quen với việc học đọc, học viết rất quan trọng đối với trẻ, trẻ không nắm vững 29 chữ cái và học đọc và học viết thì lên lớp 1, trẻ sẽ không thể học được vì lên lớp 1, trẻ sẽ học kết hợp âm và chữ, âm, vần, nhận diện chữ, dạy ghép vần, tư thế ngồi, cách cầm bút. Nếu ở mẫu giáo trẻ không nắm vững 29 chữ cái và học đọc, học viết thì vào lớp 1 trẻ sẽ không tự tin và lúng túng cho nên phải tập cho trẻ nắm vững 29 chữ cái và học đọc, học viết để tạo tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 phổ thông. Cho nên phải yêu cầu trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái tiếng việt, trẻ nhận biết chữ cái thông qua tri giác bằng tri giác âm thanh, nhận biết các chữ in hoa, in thường, viết, viết thường, trẻ biết cách liên hệ các chữ cái với các từ đã học và tìm ra chữ cái có trong các từ đó, làm quen với cách tách âm, ghép âm thông qua đó cho trẻ làm quen với các vị trí của các âm...

I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lí do chọn đề tài: Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết. Biết đọc, biết viết thì cả một thế giới mới rộng lớn mênh mông sẽ mở ra trước mắt các em. Học chữ chính là công việc đầu tiên khi các em đến trường. Vì vậy dạy chữ chính là dạy người. Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thày và bạn mình”. Chữ viết và dạy viết được cả xã hội quan tâm. Nhiều thế hệ thày cô giáo đã trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung cũng như phương pháp dạy học chữ viết. Tuy vậy, nhiều học sinh vẫn viết sai, viết xấu, viết chậm. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới các môn học khác. Tiểu học là bậc học nền tảng, dạy Tiếng Việt và tập viết Tiếng Việt là chúng ta đã trao cho các em chìa khóa để mở ra những cánh cửa bước vào...

Mục lục Trang Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài . . 2 2. Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu . 3 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu . 3 4. Đối tượng nghiên cứu . 4 5. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu . 4 6. Phương pháp nghiên cứu . . 4 7. Đóng góp của đề tài . 4

A. MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài                  Bậc tiểu học là nền móng đầu tiên để giúp con người tồn tại và phát triển. Đặc biệt là môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng trong tất cả các phân môn ở trường, nó hình thành khả năng giao tiếp, là cơ sở để phát triển tư duy cho trẻ để tiếp thu vá các môn học khác. Mỗi môn học ở tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân  cách của trẻ và cung cấp cho trẻ những tri thức cần thiết. Kể chuyện là phân môn có vị trí đặc biệt trong dạy học tiếng mẹ đẻ, trong hoạt động giao tiếp. Kể chuyện vận dụng một cách tổng hợp sự hiểu biết về đời sống và tạo điều kiện để học sinh rèn luyện một cách tổng hợp các kĩ năng tiếng Việt như nghe, nói, đọc, viết trong giao tiếp chương trình. Thông qua Kể chuyện, các em được rèn không chỉ kĩ năng nghe mà còn rèn kĩ năng nói đúng, nói hay, nói rõ ràng, mạch lạc và nói một cách truyền cảm. Mặc dù trong Chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học không có phân môn dành riêng cho phát triển kĩ năng nói nhưng phân môn Kể...

Trẻ em mới sinh ra tuy có hình hài một con người nhưng còn non nớt như một sinh vật nhỏ bé. Trẻ cần được sống trong xã hội loài người được con người chăm sóc, bảo vệ và giáo dục để trưởng thành. Trẻ nhận sự giáo dục, được trực tiếp hoạt động thì mới có thể trở thành một con người hoàn thiện, nhưng để trẻ hoàn thiện được thì phải hình thành và phát triển ở trẻ năng lục cảm thụ và nhận thức đúng cái đẹp, cái xấu trong xã hội cũng như trong nghệ thuật từ đó có thể thấy rằng phát triển thẩm mỹ cho trẻ là rất quan trọng giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Đặc biệt là trong hoạt động âm nhạc chiếm một vị trí quan trọng trong giáo dục mầm non, nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống. Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non được thực hiện thông qua các dạng hoạt động: ca...

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Xuất phát từ nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Cuộc cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) đang diễn ra như vũ bão và tác động đến mọi mặt đời sống xã hội, mở ra một thời kỳ phát triển mới khi nhân loại bước sang thế kỷ XXI. Đặc biệt, việc chuyển từ nền kinh tế công nghiệp sang nền kinh tế tri thức đòi hỏi con người phải năng động, sáng tạo, có bản lĩnh bắt nhịp kịp thời đại. Thực tiễn đó làm cho mục tiêu, nội dung, PPDH ở trường phổ thông cũng cần phải thay đổi. Vì vậy đổi mới PPDH là một yêu cầu cấp bách. Ngày 9/12/2000 Quốc hội khóa X kỳ họp thứ 8 đã thông qua nghị quyết 40/2000/QH10 về đổi mới chương trình giáo dục (GD) phổ thông. Một trong bốn mục tiêu đổi mới chương trình và sách giáo khoa (SGK) phổ thông là đổi mới phương pháp dạy và học. Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong nghị quyết TW4 khóa VII và nghị quyết TW2 khóa VIII, được thể chế trong luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông...

LỜI MỞ ĐẦU Ai trong chúng ta cũng từng biết một người mà chỉ sau vài phút bước vào một căn phòng chật ních, đã có thể nói đúng về quan hệ giữa những người trong phòng và cảm giác của họ lúc ấy. Khả năng đọc được thái độ và cảm nghĩ qua hành vi của người nào đó là hệ thống giao tiếp đầu tiên mà con người sử dụng trước khi ngôn ngữ nói phát triển Ngày nay, hầu hết các nhà nghiên cứu đều đồng ý rằng lời nói chủ yếu được dùng để chuyển tải thông tin, còn ngôn ngữ cơ thể được dùng để trao đổi thái độ giữa người với người và trong một số trường hợp, nó còn được dùng thay cho lời nói. Bất kể trong nền văn hóa nào thì lời nói cũng gắn bó chặt chẽ với động tác của người phát ngôn. Thậm chí, Birdwhistell còn cho rằng nếu được tập luyện đúng mức thì ta còn có thể hình dung một người đang thực hiện động thái gì thông qua giọng nói của họ hay nhận biệt người ta nói ngôn ngữ nào chỉ bằng cách quan sát điệu bộ. Ngôn ngữ cơ thể là sự phản ánh trạng thái cảm xúc của một người ra bên ngoài. Mỗi...

I / ĐẶT VẤN ĐỀ Bậc tiểu học là bậc học nền tảng, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có năng khiếu ở tiểu học là nền móng cho chiến lược đào tạo người tài của đất nước. Phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu ở cấp Tiểu học là việc làm cần thiết và có ý nghĩa. Để có được các thành quả về giáo dục học sinh nói chung hay những thành tích cao của học sinh năng khiếu nói riêng, ngay từ cấp Tiểu học các nhà trường phải có sự quan tâm, chú ý từ các buổi học hằng ngày của các khối lớp và ở tất cả các môn học trong nhà trường.Phát hiện ra những em có năng khiếu, trí thông minh hơn các học sinh khác, từ đó chúng ta quan tâm nhiều hơn đến các em và phải có một phương pháp giáo dục đặc biệt dành riêng cho các em năng khiếu này. Mặt khác nội dung, phương pháp giáo dục và bồi dưỡng học sinh năng khiếu cũng như hình thức tổ chức phải phong phú và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh mới đem lại hiệu quả trong giáo dục.

II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài : “Hình thành và củng cố một số kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 5” 1- Lí do chọn đề tài Nếu kiến thức học được trong các nhà trường là hành trang giúp học sinh bước vào cuộc sống thì các kĩ năng sống sẽ giúp học sinh biết phân tích, xử lí tránh được những ảnh hưởng tiêu cực từ xã hội, giúp các em phát triển nhân cách toàn diện đi tới thành công trong cuộc sống sau này. Trong thực tế, có một số người học khá giỏi khi còn ngồi trên ghế nhà trường nhưng lại không thành công trong cuộc sống. Ngược lại, một số người học không được giỏi nhưng lại rất thành công trong cuộc sống. Theo một số nghiên cứu khoa học thì yếu tố có sự khác biệt đó chính là các kĩ năng sống và các kiến thức thực tế có được ở mỗi người. Hiện nay, với nội dung trương trình mới và các phương pháp dạy học tích cực trên quan điểm học đi đôi với hành đã tích cực xây dựng cho học sinh các kĩ năng này thông qua các tiết học nhưng chưa được sâu và rộng. Giáo...

MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU 1. I/ Lý do chọn đề tài . 2 2. II/ Mục đích nghiên cứu . 3 3. III/ Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. IV/ Đối tượng nghiên cứu . 4 5. V/ Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 4 6. VI/Phương pháp nghiên cứu . 4 7. VII/ Đóng góp của đề tài . 4

A/ MỞ ĐẦU Từ khi Cách mạng tháng Tám thành công đến nay, Đảng và Nhà nước ta tuân theo lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh, luôn luôn coi con người là vốn quí nhất, nguồn lực hàng đầu của đất nước, cần được coi trọng, nuôi dưỡng và phát triển không ngừng. Con người là không lặp lại, sự trưởng thành và phát triển của mỗi một con người đều được đánh dấu bằng một loạt những vấn đề và đòi hỏi riêng, điều này đòi hỏi phải tôn trọng tính cá thể và chân trị của mỗi con người, coi trọng nhu cầu, hứng thú, năng lực, thói quen của từng người. Điều này lại càng cần được coi trọng trong việc giáo dục. Để thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cần giáo dục thế hệ trẻ trở thành những con người “ năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề”, những con người tự tin có trách nhiệm, hành động phù hợp với những giá trị nhân văn và công bằng xã hội chúng ta cần phải “đổi mới phương pháp dạy học trong ngành giáo dục”. Để đưa ngành giáo dục của ta tiến lên phát triễn cùng...

MỤC LỤC A. MỞ ĐẦU 3 I. Lí do chọn đề tài 3 II. Mục đích nghiên cứu . 5 III. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 IV. Đối tượng nghiên cứu . 5 V. Giới hạn nghiên cứu . 5 VI. Phương pháp nghiên cứu 5 B. NỘI DUNG . 5 I. Cơ sở lí luận . 5

ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại hiện nay sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội loài người. Sự phát triển như vũ bảo của ngành khoa học công nghệ đã đem lại những thành tựu to lớn trong mọi hoạt động của loài người. Đối với ngành giáo dục cũng vậy, việc đưa tin học vào giảng dạy cho học sinh ngay từ cấp tiểu học cũng nhằm mục đích tạo ra được những thế hệ công dân có đủ năng lực, khả năng để tiếp cận và phát huy hơn nữa những thành tựu đó. Tuy nhiên để học sinh cấp tiểu học nhận thức được vấn đề này thì mỗi người giáo viên chúng ta phải là người hướng dẫn, dìu dắt các em ngay từ những bước đầu chập chững bước vào thế giới của công nghệ thông tin và hơn ai hết đó chính là những giáo viên phụ trách giảng dạy môn Tin học tại các trường tiểu học. Chúng ta cần nhận thức rõ hơn vấn đề này để từ đó có những biện pháp để giúp đỡ các em. Đối với học sinh tiểu học tiếp cận với công nghệ thông tin (môn Tin học) chỉ ở mức độ đơn giản và là môn học tự chọn...

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. Bậc học Mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân “ nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ. hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1”. Để đạt được mục tiêu này chương trình giáo dục mấm non đạc biệt là chương trình MG 5T đã đưa vào một số năm học để đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện mới chuẩn bị một số hiểu biết và những kỹ năng cơ bản giúp trẻ MG 5T sẵn sàng bước vào lớp 1. Trong đó môn “làm quen với chữ viết” là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của trường mâm non. Đối với trẻ 5T Làm quen với chữ viết là môn học không thể thiếu được nó không chỉ là giúp trẻ nhận biết được các mặt chữ cái, mà để phát âm chính sác khi giao tiếp, còn tạo cho trẻ hứng thú khi học tiếng mẹ đẻ, là tiền đề cho trẻ thích ứng với môi trường xung quanh, ngoài xã hội góp phần phát triển năng lực hoạt động, phát triển ngôn ngữ của trẻ. Giúp trẻ hoàn thiện ngôn ngữ nói, hình thành cho trẻ khả năng đọc,...

Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố 6 môn thi tốt nghiệp THPT năm 2012, trong đó có môn Lịch sử. Đây là môn học được nhiều học sinh cho là “khó nuốt” nhất trong kì thi tốt nghiệp năm nay. Làm sao để ôn tập môn Lịch sử có hiệu quả vẫn là một câu hỏi khó đối với các bạn học sinh lớp 12. Dưới đây, tôi xin nêu ra một số kinh nghiệm nhỏ với mong muốn giúp các bạn học sinh ôn tập có hiệu quả hơn môn Lịch sử. 1. Nắm tổng thể nội dung của chương trình trước khi học các nội dung cụ thể Để không bị lạc vào trong khối sự kiện quá lớn của chương trình Lịch sử lớp 12, trước khi ôn tập từng nội dung cụ thể, các bạn cần phải nắm một cách khái quát về tiến trình lịch sử: Phần Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 được trình bày theo tiến trình lịch sử: Giai đoạn 1919 – 1930 (gồm 2 giai đoạn nhỏ: 1919 – 1935 và 1925 - 1930); Giai đoạn 1930 – 1945 (gồm 4 giai đoạn nhỏ: 1930 – 1931, 1931 – 1935, 1936 – 1939 và 1939 – 1945); Giai đoạn 1945 – 1954 (gồm 4 giai đoạn nhỏ: 02/9/1945 - 19/12/1946, 1946 – 1950,...

A- MỞ ĐẦU 1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chiếc máy tính cầm tay cùng với chức năng của nó đã gây hứng thú rất nhiều cho các thầy dạy toán, các trò học toán. Việc say mê tìm tòi cũng như vận dụng một cách sáng tạo các chức năng của máy tính trong việc hỗ trợ giải những bài toán khó đã đưa bộ môn giải toán trên máy tính cầm tay ra đời. Là giáo viên dạy toán, tôi cũng rất hứng thú với việc tìm hiểu các chức năng cũng như cách thức vận dụng các chức năng của chiếc máy tính bỏ túi vào việc hỗ trợ giải những bài toán hay và khó. Bên cạnh đó trong ba năm trở lại đây tôi may mắn được nhà trường giao cho nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi môn MTCT. Đó chính là cơ hội cũng như điều kiện cho tôi học hỏi, trau dồi thêm kiến thức. Giải toán trên máy tính cầm tay là một môn học chưa đưa vào học chính khóa, chưa có một bộ tài liệu chính thức. Đối với học sinh đây lại là một bộ môn mới lạ. Do đó trong quá trình bồi dưỡng, tôi đã gặp phải những khó khăn như học sinh chưa xác định được các dạng toán...

I. Đặt vấn đề: Như chúng ta đã biết, đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khi đọc những văn bản văn chương hoặc có các yếu tố của ngôn ngữ nghệ thuật. Đó là việc đọc thể hiện ở kĩ năng làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng để biểu đạt đúng ý nghĩ tình cảm mà tác giả đã gởi gắm vào trong bài đọc đồng thời biểu hiện được sự thông hiểu cảm thụ của người đọc đối với tác phẩm. Đọc diễn cảm thể hiện năng lực đọc ở trình độ cao đó là đọc đúng giọng vui,buồn, giận giữ, trang nghiêm phù hợp với từng ý cơ bản của bài đọc, phù hợp với kiểu câu, thể loại, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng ở từ ngữ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả. Học môn tập đọc ở Tiểu học, việc đọc và cảm thụ là hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho nhau. Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt. Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp các em cảm thụ bài văn thêm sâu sắc. Thật vậy, học sinh có đọc thông thạo được và trên cơ sở đã hiểu nội dung câu thơ, câu văn,...

1. TÊN ĐỀ TÀI : KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 5 THỰC HIỆN TỐT BỐN PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ, NHÂN, CHIA SỐ THẬP PHÂN 2. ĐẶT VẤN ĐỀ : Nếu như môn Tiếng Việt rèn cho học sinh 4 kĩ năng : nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp thì môn Toán cũng có vị trí hết sức quan trọng bởi vì nó rèn cho học sinh kĩ năng tính toán, suy nghĩ độc lập và khả năng giải quyết vấn đề nảy sinh trong học tập và cuộc sống, nhờ đó mà hình thành và phát triển cho học sinh các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động mới. Ở cấp Tiểu học năng lực tư duy và trình độ của học sinh ở từng lớp luôn có sự khác nhau. Từ lớp 4, 5 các em đã bắt đầu phát triển tư duy trừu tượng. Muốn nhận thức được một sự vật hiện tượng thì các em phải biết đánh giá, nhận xét và nghiên cứu sự vật, hiện tượng đó. Môn Toán ở Tiểu học là môn học thường nảy sinh ra nhiều tình huống có vấn đề nhiều nhất. Các em muốn giải quyết được tình huống đó thì bắt buộc các em phải có một năng lực tư duy nhất định. Nhưng...

*CẤU TRÚC BÀI THUYẾT TRÌNH: I/Những phẩm chất đạo đức của người giáo viên: Có niềm tin cách mạng: Có lý tưởng nghề nghiệp: Có niềm tin sư phạm: Có lòng yêu nghề, yêu trẻ: Có tình cảm trong sáng, cao thượng: II/Vai trò của những phẩm chất đạo đức của người giáo viên: III/ Thực trạng về việc thực hiện những phẩm chất đạo đức của người giáo viên:

I. ĐẶT VẤN ĐỀ: a)Tầm quan trọng của môn Thủ công:     Môn Thủ công ở Tiểu học tuy không được coi là môn học chính nhưng nó cũng có vị trí, tầm quan trọng không kém các môn học khác. Bởi qua môn học này kích thích tư duy sáng tạo, khả năng thẩm mỹ, lòng say mê tiềm tàn ở HS mà chúng ta khó nhận biết ở những môn học khác. Nó còn giúp HS nâng cao khả năng thực hành, óc quan sát nhạy bén. Biết biến những ngôn ngữ, hình ảnh trừu tượng thành những thao tác cụ thể. Tăng cường khả năng hoạt động trí óc, lẫn tay chân cho hs. Do vậy mà tính tích cực chủ động sáng tạo, phát triển kiến thức, kĩ năng, kĩ thuật ở HS là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả học tập góp phần vào nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho HS trong nhà trường. b)Thực trạng của HS: Đối với học sinh Tiểu học, nhất là HS các lớp 1,2,3 ý thức của các em còn non nớt và chưa được như HS lớp 4, 5 nên các em cho là môn học này không quan trọng, dẫn đến lơ là, chủ quan, ít tập trung nên kết quả học tập chưa cao. c) Lí do chọn...

I/ Lý do tổ chức chuyên đề: Trao đổi kinh nghiệm thực hiện đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng môn toán lớp 1 II/ Mục tiêu: Dạy toán lớp 1 nhằm giúp học sinh: Bước đầu có một kiến thức đơn giản thiết thực về đếm, về các số tự nhiên trong phạm vi 100, về độ dài và đo độ dài trong phạm vi 20cm, về tuần lễ và ngày trong tuần, về đọc giờ đúng trên mặt đồng hồ, về một số hình ( đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn), về bài toán có lời văn . Hình thành và rèn luyện kỉ năng thực hành đọc, viết, so sánh các số trong phạm vi 100, cộng và trừ không nhớ trong phạm vi 100, đo và ước lượng độ dài đoạn thẳng ( Với các số tự nhiên trong phạm vi 20), nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ đoạn thẳng có độ dài đến 10cm, giải một số bài toán đơn về cộng trừ, bước đầu diễnđạt bằng lời, bằng kí hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và thực hành, tập dựơt so sánh, phân tích tổng hợp, trừu tượng hóa khái quát hóa trong phạm vi của những nội...