LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán NĂM 2013 MỤC LỤC ( Luận án dài 201 trang) Trang MỞ ĐẦU 1 Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu 9 1.1. Cơ sở lí luận 9 1.1.1. Tình huống dạy học, phân loại các tình huống dạy học toán ở tiểu học 9

PHƯƠNGPHÁP HÀM GRIN CHO PHƯƠNGTRÌNHSAI PHÂNTUYẾN TÍNH CẤP 2 Mục lục 1 PHƯƠNGPHÁP HÀM GRIN 3 1.1 Hàm Grin 3 1.1.1 Các nhóm phương trình ẩn hàm Grin 3 1.1.2 Các trường hợp . 4 1.2 Xây dựng công thức hàm Grin cho các trường hợp . 4

MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU . . 4 I. Lí do chọn đề tài 4 II. Đối tượng nghiên cứu . 4 III. Mục đích nghiên cứu 4 IV. Phương pháp nghiên cứu . 5 V. Nội dung đề tài 5 PHẦN NỘI DUNG . . 6 1. Các kiến thức cơ bản 6

CSDL luận văn, luận án của Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN tập hợp những luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, lý luận và phương pháp giảng dạy bộ môn (Toán, Vật lý, Hoá, Sinh, Ngữ văn, Lịch sử), sách tham khảo các chuyên ngành đào tạo. Chúng tôi chia sẻ nguồn lực thông tin với các thầy cô giáo, các nhà quản lý giáo dục, các nhà nghiên cứu. Thông tin liên hệ: M.A. Bùi Văn Ngân. Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN ĐC: Phòng 503, nhà C0, số 182 Lương Thế Vinh. Q. Thanh Xuân, Hà Nội. DĐ: 0988 079 766. email: *****************

Chuyên đề giới thiệu một số bài tập tích phân hay luyện thi đại học, sát với chương trình và cấu trúc đề thi của bộ Giaos dục và Đào tạo.

Khóa luận tốt nghiệp năm 2013 Đề tài: Không gian Sobolev phụ thuộc thời gian Mở đầu 5 0.1 Lý do chọn khóa luận 5 0.2 Đối tượng, phương pháp, phạm vi nghiên cứu 5 0.2.1 Đối tượng nghiên cứu . 5 0.2.2 Phương pháp nghiên cứu 6 0.2.3 Phạm vi nghiên cứu . 6

công thức toán 12 1. phương trình bậc 2: ax2+bx+c=0 với x1, x2 là nghiệm thì ax2+bx+c = a(x-x1)(x-x2); D=b2-4ac (D’=b’2-ac với b’=b/2) .

Mục lục Mục lục. 1 Lời nói đầu. 3 I. Sơ lược tổ hợp. 4 II. Định nghĩa và định lý về hàm sinh và hàm sinh mũ: 5 1. Định nghĩa: 5 2. Định lý. 5 3. Các ví dụ: 9 III. Ứng dụng : phương pháp đếm bằng hàm sinh mũ. 12 1. Các định nghĩa. 12

Đây là bộ đề thi cao học môn toán rời rạc - Ngành CNTT Bao gồm các đề thi cao học môn TRR của tất cả các trường - có lời giải chi tiết

Phần 1 Cấu trúc của bản băm 1. Cấu trúc dữ liệu bảng băm. - Tương tự như trong trường hợp cài đặt bằng phương phỏp nối kết hợp nhất và các phương pháp khác. - Phép băm ở đây cũng dựa trên ý tưởng chung: biến đổi giỏ trị khúa thành một số (xử lý băm) và sử dụng số này để đỏnh chỉ cho bảng dữ liệu. - Cách xây dựng bảng băm và các phộp toỏn trờn bảng băm khác với các cấu trúc trước đây, như: mảng, danh sách, cây nhị phân, phần lớn được thực hiện bằng cỏch so sỏnh giá trị của các phần tử của cấu trúc, vì vậy thời gian truy xuất khụng nhanh và phụ thuộc vào kớch thước của cấu trỳc. Đặc biệt khi cần phải xử lý cỏc bài toỏn cú dữ liệu lớn và được lưu trữ ở bộ nhớ ngoài. - Để khắc phục nhược điểm đó, cấu trúc của bảng băm tổng quát sẽ giải quyết thông qua: tập khoá, tập địa chỉ, hàm băm.

Phần mở đầu Giới thiệu sơ lược về đề tài , phương pháp tiếp cận và thực hiện đề tài Phần nội dung A Lý thuyết : Giới thiệu tổng quát các kiến thức cơ bản cần thiết và các pháp giải phương trình lượng giác I.Các công thức biến đổi lượng giác cơ bản I.1. Các công thức biến đổi lương giác cơ bản

I. ĐẶT VẤN ĐỀ Ở trường phổ thông, dạy toán là dạng hoạt động toán học. Đối với học sinh có thể xem việc giải toán là hình thức chủ yếu của hoạt động toán học. Hoạt động giải bài tập toán học là một phương tiện rất có hiệu quả và không thể thay thế được trong việc giúp học sinh nắm vững tri thức, phát triển tư duy, hình thành kỹ năng kỹ xảo, ứng dụng toán học vào thực tiễn, là điều kiện để thực hiện tốt các mục đích dạy học ở trường phổ thông. Trong chương trình toán ở trường THPT, các bài toán rất phong phú và đa dạng cả về nội dung lẫn phương pháp giải. Vì vậy việc bồi dưỡng cho học sinh một phương pháp giải có hiệu quả là một việc rất bổ ích và cần thiết. Việc biến bài toán đại số thành bài toán lượng giác hay “Phương pháp lượng giác hoá các bài toán đại số” là một phương pháp còn chưa được sử dụng rộng rãi khi giải bài tập toán ở trường THPT, đó không phải thích hợp cho mọi bài toán đại số nhưng số lượng bài tập có thể áp dụng phương pháp này cũng không phải là ít. Vì vậy, chúng...

I. Lí do chọn đề tài. Bài toán xác định tính đồng biến, nghịch biến của hàm số là một bài toán rất quen thuộc đối với học sinh lớp 12, nó có mặt trong hầu hết các kì thi: Tốt nghiệp, cao đẳng, đại học, trung học chuyên nghiệp. Vì vậy nó có một vị trí rất quan trọng trong chương trình toán phổ thông. Mặt khác do đối tượng học sinh đại trà nên việc dạy và học phần này cũng gặp nhiều khó khăn. Bài tập trong sách giáo khoa còn ít và chưa đa dạng. Để việc dạy và học phần này chủ động hơn và có hiệu quả hơn tôI viết đề tài này áp dụng cho học sinh đại trà. Việc giảI quyết bài toán xác định hàm số có tác dụng to lớn đối với học sinh: - Thứ nhất: Thông qua bài toán xác định tính đồng biến và nghịch biến của hàm số giúp học sinh chủ động hơn troPhần I. Mở đầu I. Lí do chọn đề tài. Bài toán xác định tính đồng biến, nghịch biến của hàm số là một bài toán rất quen thuộc đối với học sinh lớp 12, nó có mặt trong hầu hết các kì thi: Tốt nghiệp, cao đẳng, đại học,...

A - Lý do chọn đề tài: Học sinh trên địa bàn huyện đa phần là con em nông thôn, cha mẹ không có điều kiện chăm lo cho con cái học hành; Ngoài giê ®Õn líp c¸c em cßn ph¶i gióp ®ì bè mÑ c¸c c«ng viÖc gia ®×nh vµ ®ång ¸ng, kh«ng cã nhiÒu th¬× gian ®Ó häc, dÉn ®Õn viÖc chÊt l­îng häc tËp cña häc sinh yÕu, kiÕn thøc bÞ “hæng” nhiÒu nªn hÇu hÕt c¸c em sî häc m«n to¸n. Lµ gi¸o viªn d¹y to¸n, ®· cã 10 n¨m g¾n bã víi nghÒ, t«i rÊt th«ng c¶m víi c¸c em vµ tr¨n trë tr­íc thùc tÕ ®ã. Bëi vËy trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y t«i lu«n häc hái ®ång nghiÖp vµ t×m tßi nh÷ng ph­¬ng ph¸p thÝch hîp ®Ó gióp c¸c em häc sinh häc yÕu yªu thÝch vµ häc tèt m«n to¸n. Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở trường phổthông tôi chọn đề tài: “Mét vµi kinh nghiÖm gióp häc sinh häc yÕu häc tèt m«n to¸n”

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM 2011 MỤC LỤC 1 Phần chuẩn bị 4 1.1 Khái niệm và một vài tính chất của bất đẳng thức . 4 1.2 Một vài phương pháp chứng minh đơn giản . 8 1.3 Hàm lồi và Bất đẳng thức Jensen 27

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM 2012

LUẬN VĂN THẠC SĨ TOÁN HỌC NĂM - 2012

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM - 2011

LUẬN VĂN THẠC SĨ TOÁN HỌC NĂM - 2011

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM - 2011

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM 2011 ]

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM 2012 Mục lục Lời cám ơn Mở đầu 0.1. Lý do chọn đề tài 0.2 Mục đích và nhiệm vụ 0.3. Phương pháp nghiên cứu 0.4. Bố cục luận văn

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM - 2012 MỤC LỤC Một số kí hiệu toán học dùng trong luận văn iii Lời mở đầu . iv Chương 1. Cơ sở toán học . 1

LUẬN VĂN THẠC SĨ TOÁN HỌC NĂM 2012 MỤC LỤC Mở đầu 1. Một số bất đẳng thức cố điển và phương pháp giảm biến 2. Độ gần đề và phương pháp dồn biến 3. Một số áp dụng Kết luận

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM 2012 MỤC LỤC Nội dung 4 1 Lý thuyết đồng dư 4 1.1 Phép chia trong vành Z 4 1.2 Quan hệ đồng dư và tính chất 8 1.3 Vành Zm các các lớp thăng dư môđun . 11 1.4 Đính lý Euler và định lý Fermat . 14

LUẬN VĂN THẠC SỸ TOÁN HỌC NĂM - 2010 Mục lục 1 Số nguyên tố 3 1.1 Định nghĩa và các tính chất 3 1.2 Một số định lý quan trọng của số học . 4 2 Sự phân bố các số nguyên tố 9 2.1 Một vài ký hiệu . 10

MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU 1 CHƯƠNG I: ĐẠI CƯƠNG VỀ ĐỒ THỊ 4 1.1. Đồ thị vô hướng và đồ thị có hướng. 4 1.2. Bậc, nửa bậc vào, nửa bậc ra. 5 1.3. Đường đi, chu trình, tính liên thông. 10 1.4. Biểu diễn đồ thị 15 Chương II ĐỒ THỊ EULER 19 2.1. Chu trình, đường đi Euler 19

Luân văn thạc sĩ về độ do jensen Đỗ mạnh hùng

LUẬN ÁN TIẾN SĨ TOÁN HỌC NĂM - 2013

Mục lục Lời nói đầu . 2 Danh sách nhóm 1. Đại cương về tổ hợp . 3 1.1 Các bài toán tổ hợp . 3 1.1.1 Cấu hình tổ hợp . 3 1.1.2 Các dạng toán tổ hợp . 3 1.2 Các cấu hình tổ hợp cơ bản 5 1.2.1 Hoán vị 5 1.2.2 Hoán vị lặp 5

MỤC LỤC Trang MỤC LỤC 01 LỜI NÓI ĐẦU . 02 BẢNG PHÂN CÔNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I : ĐẠI CƯƠNG VỀ ĐỒ THỊ 03 CHƯƠNG II : ĐỒ THỊ PHẲNG . 11 CHƯƠNG III : ỨNG DỤNG 19 KẾT LUẬN 29

MỤC LỤC Mở đầu . 2 Chương I: ĐẠI CƯƠNG VỀ TỔ HỢP . 4 1.1 Sơ lược lịch sử . 4 1.2 Các bài toán tổ hợp . 4 1.3 Nguyên lý cộng và nguyên lý nhân 6 1.4 Các cấu hình tổ hợp cơ bản . 6 Chương II: SỐ STIRLING LOẠI I VÀ SỐ STIRLING LOẠI II . 9 2.1 Số Stirling loại I . 9 2.2 Số Stirling loại II . 9

MỤC LỤC Chương 1. Đại cương về tổ hợp 3 1.1. Bài toán tổ hợp .3 1.2. Các cấu hình tổ hợp cơ bản 4 1.3. Các cấu hình tổ hợp mở rộng . 4 Chương 2. Nguyên lý bù trừ tổng quát . 6 2.1. Nguyên lý bù trừ 6 2.2. Phân hoạch tập hợp, số sterling loại 2 và số bell . 6 2.3. Tổ hợp lặp tổng quát . . 7 2.4. Nguyên lý bù trừ tổng quát 7

MỤC LỤC Chương 1. ĐẠI CƯƠNG VỀ ĐỒ THỊ 1.1 Các khái niệm cơ bản 3 1.2 Các loại đồ thị 5 1.3 Bậc, nửa bậc vào, nửa bậc ra 5 1.4 Đường đi, chu trình, tính liên thông 8 Chương 2. BÀI TOÁN GHÉP CẶP 2.1 Mạng 10 2.2 Bài toán ghép cặp 11

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 3 CHƯƠNG I. ĐẠI CƯƠNG VỀ ĐỒ THỊ. 4 I. Một số khái niệm . 4 1. Đồ thị có hướng và đồ thị vô hướng. 4 2. Đường đi, chu trình, tính liên thông. 4 3. Trọng đồ. 5 4. Đồ thị con. 6 5. Biểu diễn đồ thị 6