trannhhuylqd
07-05-2011, 23:04
Tóm tắt
Chương trình mĩ thuật ở trường tiểu học có năm phân môn : Vẽ theo mẫu; vẽ tranh; vẽ trang trí; nặn tạo dáng và thường thức mĩ thuật. Mỗi phân môn có cách dạy khác nhau trong đó cách dạy học vẽ tranh hiện nay chưa thật hứng thú cho học sinh. Đầu giờ học giáo viên thường cho học sinh quan sát tranh mục đích là để gây hứng thú. Nhưng việc hướng dẫn quan sát còn chung chung, áp đặt, học sinh thụ động, dẫn tới học sinh lớp vẽ tranh thiếu sáng tạo, hay chép hoặc vẽ theo một bức tranh nào đó mà các em đã được quan sát , hoặc chép lại những tranh có ở trong sách. Kết quả là có nhiều bức tranh bố cục giống nhau, màu sắc mờ nhạt.
Việc thực hiện giờ dạy học vẽ tranh như hiện nay đã đạt được yêu cầu tối thiểu song sẽ hạn chế đến việc phát triển tư duy- sáng tạo của các em, giáo viên khó phát hiện ra những học sinh có năng khiếu để kịp thời bồi dưỡng. Có nghĩa là cách dạy học hiện tại, sản phẩm tạo hình của học sinh kém phong phú đa dạng cả về nội dung và hình thức biểu đạt (Bố cục; hình tượng; màu sắc .).
Từ nhận định trên chúng tôi mạnh dạn dùng giải pháp: thay việc xem tranh đầu giờ bằng việc xem trích đoạn băng tư liệu (theo chủ đề vẽ tranh) để nhằm mục đích gây hứng thú, khích lệ sự sáng tạo của học sinh khi thể hiện . Hy vọng kết quả giờ học vẽ tranh sẽ thu được những sản phẩm phong phú đa dạng hơn cách dạy thông thường mà giáo viên mĩ thuật thường dạy. Xem ra cách thức này học sinh sẽ hứng thú hơn, khắc phục được hiện tượng những bức tranh vẽ giống nhau hay vẽ chung chung không gây ấn tượng cho người xem.
Chương trình mĩ thuật ở trường tiểu học có năm phân môn : Vẽ theo mẫu; vẽ tranh; vẽ trang trí; nặn tạo dáng và thường thức mĩ thuật. Mỗi phân môn có cách dạy khác nhau trong đó cách dạy học vẽ tranh hiện nay chưa thật hứng thú cho học sinh. Đầu giờ học giáo viên thường cho học sinh quan sát tranh mục đích là để gây hứng thú. Nhưng việc hướng dẫn quan sát còn chung chung, áp đặt, học sinh thụ động, dẫn tới học sinh lớp vẽ tranh thiếu sáng tạo, hay chép hoặc vẽ theo một bức tranh nào đó mà các em đã được quan sát , hoặc chép lại những tranh có ở trong sách. Kết quả là có nhiều bức tranh bố cục giống nhau, màu sắc mờ nhạt.
Việc thực hiện giờ dạy học vẽ tranh như hiện nay đã đạt được yêu cầu tối thiểu song sẽ hạn chế đến việc phát triển tư duy- sáng tạo của các em, giáo viên khó phát hiện ra những học sinh có năng khiếu để kịp thời bồi dưỡng. Có nghĩa là cách dạy học hiện tại, sản phẩm tạo hình của học sinh kém phong phú đa dạng cả về nội dung và hình thức biểu đạt (Bố cục; hình tượng; màu sắc .).
Từ nhận định trên chúng tôi mạnh dạn dùng giải pháp: thay việc xem tranh đầu giờ bằng việc xem trích đoạn băng tư liệu (theo chủ đề vẽ tranh) để nhằm mục đích gây hứng thú, khích lệ sự sáng tạo của học sinh khi thể hiện . Hy vọng kết quả giờ học vẽ tranh sẽ thu được những sản phẩm phong phú đa dạng hơn cách dạy thông thường mà giáo viên mĩ thuật thường dạy. Xem ra cách thức này học sinh sẽ hứng thú hơn, khắc phục được hiện tượng những bức tranh vẽ giống nhau hay vẽ chung chung không gây ấn tượng cho người xem.