ocnhoi88
19-03-2011, 16:01
Luận văn dài 138 trang:
Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
Ngày nay, nhân loại đang bước vào nền văn minh của “Làn sóng thứ ba” – nền văn minh hậu công nghiệp, văn minh tin học với những “cơ may và hy vọng” song cũng “đầy những thử thách và lo âu”. Cùng với sự “bùng nổ thông tin” là sự “lão hoá” về tri thức, những cái cũ lạc hậu, lỗi thời dần dần mất tác dụng trong thực tiễn. Xu thế phát triển của thời đại đã ảnh hưởng sâu sắc, toàn diện tới ngành giáo dục. Thực tiễn đó đã đề ra những yêu cầu ngày càng cao đối với ngành giáo dục. Nó đòi hỏi nhà trường phải đào tạo ra những con người không chỉ làm chủ được tri thức khoa học đã tích luỹ mà còn phải có những năng lực sáng tạo, giải quyết các vấn đề mới mẻ của xã hội cũng như của đời sống cá nhân. Như vậy, tư duy sáng tạo cần được rèn luyện và dạy cho HS từ tuổi còn thơ. Tuy nhiên, tư duy sáng tạo chỉ có được trên cơ sở TDPP để tiếp nhận vấn đề có chọn lọc, đánh giá đúng mức và vận dụng linh hoạt. Trong thời đại ngày nay, tri thức của loài người đang tăng nhanh về số lượng, đổi mới về chất lượng, nên nhà trường không thể cung cấp tất cả những thông tin đó cho người học. Vì vậy, ngoài những tri thức tiếp thu được từ phía nhà trường, người học còn phải biết tiếp nhận nhiều thông tin khác nhau từ bên ngoài (báo chí, truyền thanh, phim ảnh, internet, ). Đồng thời, để các nguồn thông tin đó được tiếp nhận có hệ thống, bài bản thì nhà trường phải là nơi dạy các em cách chọn lọc, cách đánh giá đúng những tri thức cần thiết cho mỗi giai đoạn. Thực chất là dạy cách phê phán, gạt bỏ những tri thức lạc hậu, tri thức sai hoặc những tri thức chưa cần biết. Từ đó, các em có thể cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, chuẩn bị tiềm năng thích ứng cuộc sống hiện đại với nhiều biến động và những thay đổi nhanh chóng. Như vậy, rèn TDPP cho HS là rất cần thiết.
Trong dạy học toán, một nhiệm vụ quan trọng là hình thành và phát triển ở HS các loại hình tư duy toán học, trong đó có TDPP. Dạy các kĩ năng TDPP một cách bài bản sẽ giúp HS lĩnh hội kiến thức và rèn kĩ năng, kĩ xảo được nhanh và sâu sắc hơn. Vả lại, phát triển TDPP còn giúp HS nhận thức thế giới khách quan, đánh giá các sự vật, hiện tượng một cách khoa học và biện chứng hơn. Thực tế giảng dạy ở trường phổ thông hiện nay chưa thể hiện được vị trí, vai trò to lớn đó. TDPP chỉ được phát triển một cách tự nhiên theo nội dung dạy học chứ chưa được định hướng rõ ràng, cụ thể. Nhiều cơ hội có thể khai thác để rèn luyện TDPP nhưng lại bị bỏ qua, đặc biệt đối với các lớp ở bậc tiểu học. Để góp phần hình thành cho HS kiến thức phê phán, kĩ năng phê phán và thái độ cần thiết khi phê phán, chúng tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện tư duy phê phán cho học sinh thông qua dạy học Toán 4”
Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
Ngày nay, nhân loại đang bước vào nền văn minh của “Làn sóng thứ ba” – nền văn minh hậu công nghiệp, văn minh tin học với những “cơ may và hy vọng” song cũng “đầy những thử thách và lo âu”. Cùng với sự “bùng nổ thông tin” là sự “lão hoá” về tri thức, những cái cũ lạc hậu, lỗi thời dần dần mất tác dụng trong thực tiễn. Xu thế phát triển của thời đại đã ảnh hưởng sâu sắc, toàn diện tới ngành giáo dục. Thực tiễn đó đã đề ra những yêu cầu ngày càng cao đối với ngành giáo dục. Nó đòi hỏi nhà trường phải đào tạo ra những con người không chỉ làm chủ được tri thức khoa học đã tích luỹ mà còn phải có những năng lực sáng tạo, giải quyết các vấn đề mới mẻ của xã hội cũng như của đời sống cá nhân. Như vậy, tư duy sáng tạo cần được rèn luyện và dạy cho HS từ tuổi còn thơ. Tuy nhiên, tư duy sáng tạo chỉ có được trên cơ sở TDPP để tiếp nhận vấn đề có chọn lọc, đánh giá đúng mức và vận dụng linh hoạt. Trong thời đại ngày nay, tri thức của loài người đang tăng nhanh về số lượng, đổi mới về chất lượng, nên nhà trường không thể cung cấp tất cả những thông tin đó cho người học. Vì vậy, ngoài những tri thức tiếp thu được từ phía nhà trường, người học còn phải biết tiếp nhận nhiều thông tin khác nhau từ bên ngoài (báo chí, truyền thanh, phim ảnh, internet, ). Đồng thời, để các nguồn thông tin đó được tiếp nhận có hệ thống, bài bản thì nhà trường phải là nơi dạy các em cách chọn lọc, cách đánh giá đúng những tri thức cần thiết cho mỗi giai đoạn. Thực chất là dạy cách phê phán, gạt bỏ những tri thức lạc hậu, tri thức sai hoặc những tri thức chưa cần biết. Từ đó, các em có thể cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, chuẩn bị tiềm năng thích ứng cuộc sống hiện đại với nhiều biến động và những thay đổi nhanh chóng. Như vậy, rèn TDPP cho HS là rất cần thiết.
Trong dạy học toán, một nhiệm vụ quan trọng là hình thành và phát triển ở HS các loại hình tư duy toán học, trong đó có TDPP. Dạy các kĩ năng TDPP một cách bài bản sẽ giúp HS lĩnh hội kiến thức và rèn kĩ năng, kĩ xảo được nhanh và sâu sắc hơn. Vả lại, phát triển TDPP còn giúp HS nhận thức thế giới khách quan, đánh giá các sự vật, hiện tượng một cách khoa học và biện chứng hơn. Thực tế giảng dạy ở trường phổ thông hiện nay chưa thể hiện được vị trí, vai trò to lớn đó. TDPP chỉ được phát triển một cách tự nhiên theo nội dung dạy học chứ chưa được định hướng rõ ràng, cụ thể. Nhiều cơ hội có thể khai thác để rèn luyện TDPP nhưng lại bị bỏ qua, đặc biệt đối với các lớp ở bậc tiểu học. Để góp phần hình thành cho HS kiến thức phê phán, kĩ năng phê phán và thái độ cần thiết khi phê phán, chúng tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện tư duy phê phán cho học sinh thông qua dạy học Toán 4”